新媒体在小学家校合作中的现状研究

来源：核心期刊咨询网时间：2022-05-06 11:5912

摘要：摘 要：随着社会的发展，人们越来越认识到家校合作的重要性，尤其是教育工作者和学生家长。伴随网络技术的普及，传统的家校合作形式逐渐暴露出一些问题。本文通过认识与态度、形式与内容、效果三方面分析了新媒体在家校合作中的现状，并提出相关建议。 关键词：新媒体;

　　摘 要：随着社会的发展，人们越来越认识到家校合作的重要性，尤其是教育工作者和学生家长。伴随网络技术的普及，传统的家校合作形式逐渐暴露出一些问题。本文通过认识与态度、形式与内容、效果三方面分析了新媒体在家校合作中的现状，并提出相关建议。

　　关键词：新媒体;家校合作;平台

　　一、概念内涵

　　1.新媒体

　　新媒体这一概念是源于1967年，由美国的戈尔德马克提出。新媒体被称为第五大媒体，在四大传统媒体(报纸、杂志、电视、广播)之后出现并发展。新媒体“是一个不断变化的概念”，更有着传统媒体所不具有的新属性。首先，新媒体与传统媒体相比信息功能更为强大，它能打破时空限制，让各个群体、各个国家共享信息资源;第二，新媒体以数字网络技术、现代信息技术为依托，具有很强的实时性和互动性;最后，新媒体之所以“新”，是它依托于新技术，促进了媒介形态发展和多样化。

　　综上并结合本研究对新媒体进行定义：新媒体是利用现代科技手段如网络技术、数字信息技术并通过终端设备(电脑、手机等)给用户提供数据信息服务的媒体形态。

　　二、研究分析

　　1.应用新媒体开展家校合作的认识与态度

　　教师对应用新媒体开展家校合作的认识和态度是成功的开展家校合作的一个必备条件，家长是家校合作的重要参与者，而家长的态度如何很大程度上决定了参与程度和合作的成败。

　　因此主要通过对家长与教师的一些基本调查，分析他们对新媒体功能的了解度、参与度，进而了解新媒体在家校合作中的使用情况和教育效果。

　　(1)家长教师对新媒体的了解度、参与度。根据调查年龄在25-36 岁的家长大约占 80%，而且受教育程度普遍较高，这也代表着学校中生活在新媒体时代的年轻一代家长成为主体，且大部分对新媒体的了解度较高。并且这些家长有着更先进的教育观念，他们更愿意表达自己的需求，家校合作的参与程度也较高。

　　(2)新媒体在家校合作中的教育效果。60% 以上的教师和家长都认为应用新媒体对家校合育工作和改进以往教育的不足很有帮助。在网络时代新媒体网络平台越来越普及，使用手机沟通的人越来越多。如今的家长大多是 80、90 一代，用网络进行沟通已经成为常态。

　　新媒体独有的信息开放性、互动及时性、学习广泛性、资源共享性各项优势能更好促进家校双方解决教育问题，发挥良好的教育效果。

　　2.应用新媒体开展家校合作的形式与内容

　　(1)丰富互动形式，满足共育需求。一半以上家长和教师认为新媒体的应用对完善传统家校共育形式非常有帮助。随着时代发展，家长对家校的看法和诉求也随之发生变化，传统家校合作形式早已不能满足生活在互联网时代的新一代家长的需求。但新媒体所具有的的实时性、互动性、共享性，正可以弥补这一不足，满足家长的需求。比如通过即时通讯工具可以建立群聊，实时互动交流，共享资源，也可以利用工具本身的一些功能，如视频会议、家校联系本等进行教育活动和交流。

　　但新媒体网络平台交流也存在问题。语言文字信息有一定的距离感不够亲切，且表达不恰当容易引起歧义，这就对家校合作工作的开展带来干扰，而传统家校合作形式比如家访和家长会等正好可以弥补这些缺陷。所以家校合作工作的开展不能将新媒体和传统家校合作形式割裂，应该将两者适时适当结合。

　　(2)搭建网络平台，提升教育针对性。利用新媒体解决由于时空问题所导致的沟通不畅，学校除了要通过传统沟通渠道与学生家长进行沟通，还需要借助新媒体加强与家长的交流。对此，可以搭建网络平台，图文并茂地向家长展示学生在校表现，对于情况特殊的学生可以私聊。

　　新媒体网络平台的搭建无疑让教师和家长对孩子有更进一步的了解。但一个或两个教师要与几十个家长进行沟通，而工作时间是有限的，所以教师的个人时间不可避免会被占用。因此家长和教师面临一个亟待解决的问题，如何在有限的时间更好的有效应用新媒体，既不过于占用教师个人时间又不影响家校合作工作。

　　(3)整合家长资源，为家长参与学校教育教学提供保障。新媒体为家长之间沟通与交流提供了即时沟通平台，在传统媒体环境下，家长们受时间和空间的限制，彼此之间很难建立起有效的沟通与联系。新媒体的开放性为家长之间互通信息提供了方便，使其能够与学校教师一起深入细致地做好学生工作，促进和谐人际关系的形成。家长还可以利用新媒体实现资源共享，交流育人经验，提升家校合作能力，针对教育问题提出合理有效的解决方案。

　　学校也可以通过新媒体让家长更方便主动介入或参与学校民主化的管理，发挥必要的监督作用，充分发挥自己的特长，利用岗位资源、人力资源参与到学生的教育教学活动中。

　　3.应用新媒体促进家校合作的效果

　　(1)促进双方平等，自主表达交流。大部分教师和家长觉得新媒体的应用对家校双方地位平等非常有帮助或较有帮助。新媒体网络平台具有的平等性让家长和教师之间的交流更为平等放松，在这种环境下家长也会更愿意主动表达自己的想法。

　　这也表明相对于传统家校共育模式，新媒體在家校共育中的应用使家校双方地位更平等，平等条件下双方的沟通对家校共育工作的开展作用巨大。

　　(2)提升家校共育积极性，密切家校合作关系。在新媒体网络平台，教师与家长、家长与家长之间能自由交流看法、分享经验，每个人都有平等的表达权和话语权，参与家校合作的积极性自然随之提高。

　　教师可以通过新媒体网络平台，用视频照片等更为直观的方式将学生学习生活与家长分享，家长与学生之间有了共同话题让亲子关系更加密切;同时家长通过平台向教师反馈学生在家的情况，也能增进教师对学生的了解，促进家校双方的沟通。

　　三、应用新媒体开展家校合作的建议

　　1.提高家校合作主体的家校沟通素养和媒介素养

　　在学校开展家校合作的主体是教育工作者和家庭。在新媒体时代，教师要不断更新观念，深刻理解和准确把握新媒体的功能和规律，积极吸收和利用新媒体的优势与家庭进行沟通与协作。学校需组织针对教师的媒介素养培训，设置家校沟通合作课程，使教师受到沟通合作方面的专门训练，同时对家长进行有针对性的教育指导。

　　2.建立健全家校合作育人长效机制，家校合作制度化和规范化

　　家校合作需要制度保障，学校要构建家校合作长效机制，首先要在战略上高度重视家校合作，将其纳入学校教育发展规划。其次，要制定相关制度，确定家长参与学校教育的权利和义务，使得家校合作有章可循。可根据自身实际制定家校合作评价指标，对家校合作的实施及效果进行考核，提高教师在家校合作方面的积极性，成立专门的家校合作组织，提高学校教育工作者和家长参与家校合作的积极性和主动性。

　　3.传统家校合作形式与新媒体相结合

　　新媒体平台可以完善传统家校共育形式互动性、及时性、共享性几方面的不足。传统家校合作中家长往往处于被动地位，参与感弱，积极性低。传统家校共育形式与新媒体的结合为家校双方沟通交流搭建了新平台，丰富了互动形式，提高了家长参与感和积极性，同时也能规避新媒体给家校合作带来的一些不良影响。

　　4.优化学校新媒体网络平台

　　利用新媒体来建构家校沟通平台，有效提升家校合作教育能力。在新媒体背景下，可以充分地利用互联网的优势来对家校合作教育机制的沟通模式进行大胆创新，如教师可以利用新媒体的技术支持，实时反馈学生情况，向家长传授先进的教育理念。家长也可以利用新媒体技术与教师进行互动，反馈子女的实际需求。从某种程度上说，新媒体技术是家校合作教育机制发挥作用的关键环节。

　　参考文献：

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